domingo, 10 de abril de 2011

Proyecto final

Este proyecto está enfocado a un grupo de 30 alumnos de 4º de la ESO. Tiene como objetivo el estudio de la novelística española desde 1939 hasta 1975.
                Con ella pretendemos que el alumnado consiga un mayor grado de autonomía en la investigación de los temas tratados en el aula, así como el manejo de las nuevas tecnologías de la información en el ámbito académico.


¿Qué aprenderán los alumnos?
La evolución de la narrativa española desde 1939 a 1975. Se tendrán en cuenta, fundamentalmente, los hechos históricos que repercuten en esta novelística y su expresión literaria.

Objetivos:
·         Conocer a los novelistas de la posguerra.
·         Relacionar las obras de estos autores con el contexto histórico.
·         Valorar la temática y la forma de esta novelística.
·         Identificar las características de la novela experimental.
·         Aprender a investigar a través de las nuevas tecnologías
·         Discriminar la información que se nos ofrece a través de la red.
·         Aprender a realizar presentaciones por medio de programas virtuales educativos.

Competencias:
·         Comunicación lingüística tanto oral como escrita, ya que los alumnos deberán redactar primero y exponer después el trabajo realizado.
·         Tratamiento de la información y competencia digital: en la búsqueda y selección de la información.
·         Social y ciudadana: en todo lo que tiene que ver con la relación en el grupo. Respeto, valoración y colaboración con el resto de compañeros.
·         Cultural y artística: en las relaciones que puedan establecer con el entorno de los autores señalados.
·         Aprender a aprender: durante todo el trabajo, los alumnos están trabajando materiales y formas de selección y aprendizaje.
·         Autonomía e iniciativa personal: puesto que, además del trabajo en grupo, cada uno de los alumnos tiene asignada una tarea que deberá realizar individualmente, por lo que tendrá que tomar decisiones que, después, influyan en el grupo.

Actividades y Temporización:
1ª sesión: presentación del contexto socio-histórico por parte de la profesora. Características generales de la novela de postguerra. Evolución posterior. Novela experimental. Autores.
2ª y 3ª sesiones: lectura en clase de algunos fragmentos de las novelas de la primera etapa de esta novelística y visionado de algunas películas que las versionen.
·         Se dividirá a la clase en seis grupos de cinco alumnos cada grupo. Se nombrará un coordinador y cada uno de los alumnos tendrá asignado un trabajo concreto (investigación, redacción, picado, búsqueda de ilustraciones y fotografías…)
·         Se le encargará a cada grupo la investigación de la vida y la obra de cada uno de los autores más representativos de las etapas. Dicha investigación estará dirigida por medio de una Webquest o Miniquest realizadas por la profesora con los enlaces más adecuados y con un guión que les facilite la búsqueda.
·         En esta misma sesión, se presentarán las diferentes opciones para la realización del trabajo: Webquest, Miniquest, Glogster, cómic, periódico, Power point…
4ª y 5ª sesiones: En el aula de informática, cada grupo buscará información y podrá descargar, imprimir y trabajar según el formato que hayan elegido (se les ofrecerá la posibilidad de poder hacer cada presentación por medio de Power point, Glogster o cómic).
6ª, 7ª y 8ª sesiones: Presentación en el salón de actos del trabajo realizado. Cada grupo dispondrá de 20 minutos en el que expondrá su forma de trabajo así como el resultado final. Deberá intervenir todos los miembros del grupo.
Tarea final: La profesora realizará un blog en el que se colgarán todos los trabajos realizados. El blog tendrá formato de diario y en él se dará cuenta de todos los pasos realizados por los alumnos y, por supuesto, el resultado final…
Esbozo de la webquest:
INTRODUCCIÓN: Tras la Guerra Civil española, surgen en España una serie de autores que expresan, a través de una literatura de gran calidad formal y temática, la situación social y personal de este país. Ellos son ruptura y punto de partida de una literatura que evolucionará y crecerá siguiendo distintos movimientos y formas expresivas hasta llegar al experimentalismo de los años 60.
TAREA: Vamos a investigar la vida y obra de cada uno de estos autores siguiendo su evolución con el fin de presentarlo al resto de compañeros utilizando alguna de las tecnologías de la información a nuestro alcance y que ya hemos visto (power point, vídeo, cómic, mural…)
PROCESO:
1º Formar los grupos. Elegir a un coordinador y repartir las tareas de cada uno (redactor, ilustrador, documentalista…)
2º Buscar información en internet de cada uno de los autores. Se utilizaran tanto las enciclopedias virtuales como otros recursos.
2º Seleccionar la información.
3º Realizar el trabajo en el soporte que haya elegido cada grupo.
4º Presentarlo a la clase en un entorno distinto al aula: salón de actos.

RECURSOS:

Recursos visuales:

Los santos inocentes (Miguel Delibes)
La colmena (Camilo José Cela)
Vídeo muy interesante sobre El camino:
Nada (Carmen Laforet)
Este vídeo ha sido realizado por unos chavales tomando como base La familia de Pascual Duarte
Los gozos y las sombras (Gonzalo Torrente Ballester):
Tiempo de silencio (Luis Martín Santos):

Recursos secundarios:

Entrevista a Miguel Delibes
Entrevista a Camilo José Cela
Entrevista a Gonzalo Torrente Ballester
Página de Torrente Ballester
Página de Juan Goytisolo

Evaluación: se tendrá en cuenta:

• La capacidad de trabajo colectivo y organización de cada uno de los grupos.
• La calidad de los materiales presentados en la investigación de cada uno de los autores.
• La dificultad y manejo de las tecnologías de la información y otros materiales (periódicos, registros sonoros, recursos cinematográficos, etc)
• La dificultad del medio escogido para realizar el trabajo.
• La calidad finalmente conseguida.
• La expresión oral y presentación del material.

domingo, 3 de abril de 2011

Cómic Bodas de sangre

   
Bodas de sangre


 
 
escenario
tarea
producto
 
  ESCENARIO  
 
Tu teléfono suena a las dos de la mañana. Tu jefe te informa de la aparición de dos cuerpos presumiblemente asesinados  en Móstoles.  Cuando llegas al lugar de los hechos, dos policías municipales han cubierto a una mujer con una manta térmica y le ofrecen una bebida caliente. Las sirenas de al menos diez coches de la Policía Nacional iluminan un espacio boscoso, extraño, que parece de otro tiempo… Observas el rostro de la mujer. Está desencajada. Parece un cuadro de Picasso. Su rostro se ha descompuesto en fragmentos. Piensas que ese rostro tardará mucho en lograr de nuevo la unidad, si es que alguna vez lo consigue…  Nunca sabrás su nombre. Sí oyes su voz. Con la mirada distraída dice algo que tú, en un primer momento, consideras oración. Pero la fuerza de algunas palabras te distrae de tu obligación. Y escuchas:
Cisne redondo en el río,
ojo de las catedrales,
alba fingida en las hojas
soy; ¡no podrán escaparse!
¿Quién se oculta? ¿Quién solloza
por la maleza del valle?
La luna deja un cuchillo
abandonado en el aire,
que siendo acecho de plomo
quiere ser dolor de sangre.
¡Dejadme entrar! ¡Vengo helada
por paredes y cristales!
Descubres los cuerpos. Son dos hombres jóvenes, no más de veinticinco años. Ambos mantienen los ojos abiertos. Piensas que en un esfuerzo inútil de vigilar al otro. Visten muy parecidos, a la moda: pantalones vaqueros de cintura baja que dejan sus calzoncillos descubiertos y camisetas con emblemas de marca. Grandes cinturones adornados de brillantes falsos como su vida…
Te asalta un lejano recuerdo de tu etapa de estudiante. Una obra de teatro que la profesora de lengua os leía con pasión y vosotros escuchabais pensando en la exageración de la tragedia… Literatura. Ahora observas ese horror que sí, que parece que cabe en un libro. Tras los trámites obligados por tu trabajo de detective, llegas a casa, vas a la estantería y ahí está. Lo lees buscando algún indicio…


 
       
       
 
Webquest elaborada por Alicia Martínez con
 

sábado, 2 de abril de 2011

Tarea bloque 3

En el bloque III del curso Recursos y actividades web para la enseñanza de Lengua y Literatura en Secundaria he tenido que elaborar una WebQuest. Se trata de una interesante actividad que pienso proponer la semana que viene (para no ir más lejos) a mis alumnos de 4º... La tarea que he realizado es ésta: 

 
I N I C I O

Web Quest para la asignatura de
Lengua castellana y literatura de Cuarto de ESO
diseñada por Alicia Martínez Martínez
  
I N T R O D U C C I Ó N

Denominamos Generación del 27 a un grupo de poetas de calidad excepcional que ese año celebraron un homenaje a Luis de Góngora en el Ateneo de Sevilla. Entre sus integrantes están muchas de las mejores voces poéticas del siglo XX en la literatura española. Son sus miembros:

·        Dámaso Alonso
·        Rafael Alberti
·        Vicente Aleixandre
·        Luis Cernuda
·        Gerardo Diego
·        Federico García Lorca
·        Jorge Guillén
·        Pedro Salinas
·        Miguel Hernández («apólogo»)

Los inicios poéticos de todos ellos tuvieron una gran influencia de las vanguardias, pero pronto evolucionaron hacia una poesía más personal y derivaron, a consecuencia de los hechos históricos que tuvieron lugar en España a lo largo de los años 30, hacia una postura más comprometida con su tiempo y la sociedad en la que vivían.

Los poetas de la Generación del 27 supieron equilibrar en sus obras la tradición poética española y las novedades formales que les ofrecían las vanguardias, creando una poesía de gran originalidad.

Vamos a conocer estas obras y para ello analizaremos la evolución poética de cada uno de los autores teniendo en cuenta los hechos históricos que modificaron su perspectiva.

T A R E A

Vamos a realizar una antología de los autores de la Generación del 27 siguiendo la siguiente estructura:

  1. Nota biográfica del autor
  2. Bibliografía del autor
  3. Comentario de su obra poética
  4. Selección de un poema de cada una de sus obras más destacadas. En ningún caso podrán exceder de cinco títulos
P R O C E S O

Se dividirá la clase en cinco grupos de seis alumnos cada uno que desempeñarán los siguientes papeles:

  1. BIÓGRAFOS

Serán los encargados de buscar y seleccionar de la red las mejores páginas dedicadas a nuestros autores. Asimismo, tendrán que redactar ellos una pequeña biografía para la edición antológica

  1. ANTÓLOGOS

Su trabajo consistirá en consultar las obras de los autores y seleccionar al menos un poema de cada una de ellas teniendo en cuenta el contexto histórico. Esta parte del trabajo podrá realizarse por parejas.

  1. ILUSTRADORES

Su objetivo es que la edición de la antología resulte lo más estética y llamativa posible, utilizando para ello tanto sus habilidades personales como los recursos que en la actualidad se nos ofrecen por internet.


  1. EDITORES

Serán los encargados de dar coherencia y unidad al trabajo de sus compañeros. Actuarán, desde el principio, como coordinadores del trabajo. Para ello, deberán entregar a sus compañeros un calendario de actuaciones en el que establezcan los plazos de entrega de cada una de las partes.

R E C U R S O S

Uno de los enclaves que sirvió como aglutinante de este grupo de autores fue la Residencia de Estudiantes de Madrid. Hoy disponemos de una página fundamental para su estudio:
http://www.edaddeplata.org/edaddeplata/Archivo/archivo2/?cmbSection=file&scope=9&query=generaci%F3n+del+27&qtxt=generaci%F3n+del+27

imágenes inéditas de la G27:

E VA L U A C I Ó N

La nota final se obtendrá según dos criterios:
1º Vuestra propia valoración del trabajo realizado. Para ello, os propongo que rellenéis la siguiente tabla:

AUTOEVALUACIÓN


EXC.
BIEN
REG.
MAL
He cumplido con el calendario y respetado los horarios




He aceptado las tareas que me ha tocado realizar




He escuchado y respetado la opinión de mis compañeros




He reflexionado y aportado ideas al trabajo en grupo





2º EVALUACIÓN DEL PROFESOR


MUY BIEN
BIEN
REGULAR.
REGULAR
Trabajo en grupo




Contenido




Presentación




Expresión escrita